パソコンバンク設立のお知らせ
　山平 喜一郎 　明石市地区手をつなぐ育成会

●はじめに
　1996年７月号の特集「知的障害のある人とコンピュータ」を覚えていますか。この特集記事を読んで、「是非わが家にもコンピュータを」と思って実行した一人です。結果は大成功でした．以下にその報告をさせていただきますとともに、コンピュータをひとりでも多くの方々に利用していただいて、障害児と共に暮らすご家族に喜んでいただくためのお知らせを述べさせていただきます。
●智美の紹介
　２女智美は療育手帳（Ａ判定）の交付を受けている知的障害児（16才）です。言葉を話すことはできません。衣服の着脱・食事・トイレといった身の回りのことも十分にはできません。多動で興味の対象がすぐに変化し、一つのことに集中して取り組めないと思っていました。学校から帰って来ますと、自分で自分の能力を伸ばすような遊びを見つけることができず、結果的に「部屋をちらかす」とか「勉強のじゃまばかりする」と言って母親や姉妹から怒られておりました。また電気掃除機の音でパニックを起します。外に出て行っても、近所の子供達の遊びの中に入って共に楽しむというわけにはいきません。結果的にぶらぶらするか、大好きな車の中で時間を過ごしておりました。
　せめて休日は楽しい思いをさせてやろうと考え、大好きな車に乗せて近くは農業公園から遠くは鳥取砂丘、天橋立、関ヶ原あたりまで行きました。車や電車の中では何故か非常におとなしくしているのです。こうして車でのドライブが休日のひとつのパターンになったのですが、だんだんと日帰りで行ける行き先が無くなってきました。そして確かに楽しんで時間を過ごしているけれども、「何か成長に寄与しているのだろうか」という疑問が湧いてきました。もっと智美が楽しみながら、自然と成長を促すような時間の使い方はないものであろうかと考えるようになりました。
●きっかけ
　昨年の８月に「手をつなぐ」の記事を読んだのがきっかけとなり、「パソコンで取り組む早期療育」を投稿された兵庫教育大学の成田滋先生の研究室にお伺いして、智美が初めてキッドピクスというソフトを動かしました。その後、「障害者とコンピュータ利用教育研究会」の例会にも出席して、いろんなソフトを見せていただき、電気店、スーパー、パソコンショップ等で価格調査をして、11月にはパソコンを購入しました。
●熱中ぶりと家族の喜び
　それからの智美の熱中ぶりには驚かされました。お気に入りはキッドピクススタジオとタイニー・パークというソフトです。学校から帰ってくるとパソコンに向かって何時間でもやっています。食事やお風呂に呼んでもやめようとしないので逆に困ってしまう位です。休日は朝起きるとすぐにパソコンに向かいます。その真剣なまなざしはかっての智美からは想像できませんでした。特に自分の声や家族の声がスピーカーから聞こえてくると一生懸命聞き入っています。姉や妹も一緒になって絵を作ったり声を録音して楽しんでいます。また自分や家族の写真、大好きな新幹線の写真等が出てくるのも喜びます。智美が喜ぶと家族皆が幸せな気分になります。大学受験を控えていた姉も、受験勉強はそっちのけで、智美が喜ぶ多くの作品を作ってくれました。
●智美の成長
　こうしてパソコンを購入して４か月余が経ちました。この間の智美は次のような点で成長しました。
１．マウスをうまく使えるようになった。（初めはマウスを使いこなせないだろうと思っていた）
２．家庭内で誰の手も煩わせることなく、自分の意思で好きな時に好きなだけ遊びながら　学ぶことができるようになった。（動かなくなった時だけ、助けを求めて来ます）
３．「ごはん、ちょうだい」とか「あおい、くるま」のような２語の発音ができるようになった。
４．数の概念が分かりかけてきた。（完全な理解はまだできていない）
　このように多くの点で成果がありましたので、今後も成長のレベルに合った教育用ソフトを見つけて与えてやれば、もっともっといろんな能力を伸ばしてやれると確信しております。
●わが家にとっての福音
　また、上記の２項はわが家にとっては非常に大きな福音となりました。智美が親の手を煩わすことなく、自分の判断で自分ひとりで創造的な何かをやってくれる。その時間は親にとって安心して家事に費やせる時間であり、他の子供達のために働ける時間であり、束の間の休息時間でもあります。智美のように成長が極端に遅れている障害児は、常に親の愛情、支援、まなざし、語りかけ、評価等の親との関わりを求めて来るか、あるいは一見無意味な自分独自の世界に閉じこもりがちになってしまいます。したがって、親が障害児の成長を願えば願うほど、多くの時間をその子のために費やさざるを得なくなり、結果的に疲れ果ててしまいます。ところがこのような智美であっても、パソコンという道具が興味を引き出し、親や教師や友達の代りに成長に必要な刺激を与え、成長を促すことが判ったのです。
●ハード・ソフトの進歩と低価格化
　一昔前のパソコンであれば、ここまで智美の興味を呼び起こすことはできなかったでしょう。トトロやミッキーマウスのような大好きなキャラクターの絵と同時に、聞き慣れた家族や自分自身の声がマウスの操作だけでいくらでも出てきます。また何か操作すると必ず何らかの答えが返ってきます。智美がマウスだけで楽しめるソフトが何種類も市販されています。マウスが使えない子供達にはもっと簡単な入力装置がありますし、その子専用のソフトを作ることもできます。正直なところ、智美がマウスを使いこなせるとは思いませんでした。ですから成田先生のところへお伺いした時に、画面に直接手を触れて入力する装置を試させてもらったのです。実際はどうであったかというと、一週間もしないうちにマウスをじょうずに使いこなすようになりました。興味をもったことには持てる能力を発揮できるのです。
　パソコンのハードウェアが高機能化すると同時に、低価格になり、ソフトウェアもすばらしいものがいくつも開発され、障害者用の入力装置も手に入り易くなってきました。動かし方も非常に簡単になってきましたので、それぞれの家庭で障害を持った子供達の教育道具の一つとしてパソコンがあってもおかしくないと思いますし、確かにそれだけの成果もあります。
●パソコンで成果をあげる前提条件
　一方で、同じように昨年７月号の記事を読んでパソコンを買ったけれどうまく動かないという話しも聞きます。単にパソコンを購入すれば全てうまく行くというわけではありません。パソコンを用いた障害児教育で成果をあげるには、次の５つの前提条件を満たす必要があります。
　１．パソコンの有用性を認識する
　２．パソコンが家庭や学校にある
　３．トラブル時の対処も含めて、パソコンを使いこなす知識がある
　４．子供の成長過程に合ったソフトを選定する
　５．子供が気に入ったソフトをいつでも自由に使えるように環境を設定する
　パソコンを買ったけれど、うまく行かなかったという場合は３〜５のいずれかに問題があります。
●パソコンバンクの設立
　そこで、これらの前提条件を満たすための支援をすることを目的として「パソコンバンク」を設立しました。名前の由来はアイバンクにヒントを得たからです。上記の成田先生、記事の中に出てくる龍野市の前田さん、そして私の３名が発起人となり、全国各地でコンピュータを利用した障害児教育に取り組んでおられる先生方や父兄方々約10名に幹事になっていただいて、この３月にスタートいたしました。 　上記の１に関しましては、昨年７月号の特集記事と合わせて、この文章が有用性認識のきっかけになればと思っております。
　２に関しましては、各ご家庭や学校で購入して下さい。年賀状の作成や自治会用の文書作り、あるいはインターネットで世界中の人とコミュニケーションが可能になります。しかしながら経済的な理由等で購入できないご家庭には無償で貸与し、ご希望があればインターネットにも接続します。この場合、電話代等の運用費用は自己負担となります。学校等で予算が付かずに困っている場合も同様の扱いを致します。
　３と５に関しましては、仕事でパソコンを使用している父親が、そのノウハウを家庭において展開することが基本です。しかし何らかの事情でそれが不可能である場合は、地理的に近いところに住んでいるボランティアが出向いて指導します。 　４に関しましては、コンピュータ利用教育研究会が中心となって、これまでの研究成果をまとめ、それを基に最適と思われるソフトを推薦します。この場合、一人一人個性がありますので、対象となる子供さんの発達段階に関して、詳細に報告していただく必要があります。
●連絡方法
　すでにパソコンを購入しておられる方、これからパソコンを購入しようとお考えの方、パソコンは欲しいが事情があって購入できない方々で、パソコンバンクからの情報や支援を必要とされる方は下記に連絡して下さい。連絡方法は郵送、FAX、電子メールのいずれかです。電話での受付は行っておりません。
　また逆に、パソコンに対する知識をお持ちで、他の方のお役に立ちたいと考えておられる方、基金に協力したい、あるいはすでにお持ちのパソコンを譲りたいとお考えの方も下記に連絡して下さい。多くの方々の協力があって、はじめてこの運動が成り立ちます。
（パソコンバンク連絡先）
　住所　〒673-14　兵庫県加東郡社町山国2007
　　　　　　　 　兵庫教育大学　学校教育研究センター　成田研究室気付
　　　　　　　　　　　　　　 　　パソコンバンク
　 FAX　078-927-3693
　 E-mai　naritas-pcbank1@ceser.hyogo-u.ac.jp

自閉症児を連れてアメリカへ

--テピの将来
●テピの将来
　５年生の終わり頃から、担任のマットはテピの帰国を気にかけてくれている。 「本当に帰るのか？　どうして？　帰国後テピはどうなるのだ？　テピの将来は？・・」と日本の状況を知らない先生は私に何度も問いかけてくる。私は少しずつ日本の状況を告げたが、私自身予想できないテピの将来には言葉がよけいに少なくなってしまった。でも日本の障害者を取り巻く環境はどんどん良い方に変わってきているし、それに私も期待したいことを付け加えた。
●テピが一般就労？
　「アメリカの特殊教育は予算が削減されるなど、残念な部分もでてきているけれど、まだまだ世界に誇れるものだと思う。僕はテピをもっと小さい時から教えてきたかった。そうしたらテピと英語で会話ができただろうし、もっとたくさんの成果を出せたと思う。テピはたくさん可能性を持っていると信じている。寂しくなるよ。」 そう語るマットにテピがもしこのままマディソンに住んでいたら、どんなふうにおとなになるのか尋ねてみた。
　「21歳まで地域の中で一貫した教育を受けられるし、その後は僕らがテピの就労先を見つけてあげられるんだよ。」マットはここに残ることを勧めるような口ぶりで語った。「テピが一般就労できると思うんですか？」私は”就労”と言う言葉に捕らわれた。それはテピとは、とうてい結びつけて考えられなかったものである。「もちろん。テピは充分一般就労できる。シェルタッド・ワークショップはマディソンには一カ所しかなくて、そこを利用しているのは最重度の人だけなんだよ。」
●日本との違い
　マットの言う一般就労の中には、援助付きのものも含まれていると思うが、日本でテピよりもずっと障害が軽い人達が一般就労できないで苦労している様子を見てきている私には、その言葉は私の胸を熱くした。日本でなら生産性をある程度必要とする授産施設から、生活指導により重きをおいた更正施設の範囲がテピに当てはまるように思っていた私である。
　就労がテピの人生の最終目的だとは思っていないが、それはテピの障害の程度ではすでに諦めていたものである。そして、それはテピのような重い障害を持つ人に決して無理をさせるものではないことは、個別配慮の行き届いたこの一年間に体験した教育サービスからも十分予想がつく。ここに住んでいたら、それが手に入る。将来を気にかけ意気消沈する必要もない。もうすぐ離れてしまう所であっても、そういう場所があるというのが嬉しかった。

--ハロウィン
●イベントカラー
　アメリカでの数々の行事のうち、最も面白いと思ったもののひとつがハロウィンだ。この手の国民的行事がある時は、その１、２ヶ月前からあらゆる商店はそのお祭りのカラーに染まる。サンクスギビングは茶色をベースにした実りの色、クリスマスは赤や緑に加え金銀などきらびやかな色、バレンタインデーは赤と白、セントパトリックデーは緑、イースターはパステルカラー、独立記念日は星条旗の３色、そしてハロウィンはオレンジと黒。
　オレンジはかぼちゃ、黒は魔女や黒猫などを代表する闇の色なのだろう。店に並べられたお菓子からコスチュームまでのハロウィングッズの中には、おどろおどろしく趣味のいいとはいえないものもたくさんある。家々は窓辺にお化けや骸骨を飾ったり、玄関先に作り物のクモの巣を張ったり、かかしを置いたりと競いあうように工夫した飾り付けを始める。最もポピュラーなのがジャコウランタン。かぼちゃをくり貫いて作った提灯である。
●パンプキンパッチ
　我が家でも大中小の３個のかぼちゃを用意した。大きいかぼちゃをヨピが選んで彫り、パンプキン・パッチという学校で行われたコンテストに持って行ったら、「最も大きくて恐いで賞」という賞をもらえた。素晴らしい賞をもらったのは良かったが、大きいかぼちゃだったので運搬を請け負った親のほうは大変だった。ランタンにろうそくを灯すと幻想的でなかなかいいムード。私は故郷の灯篭流しを思い出してしまった。
●コスチュームパレード
　学校ではクラス毎のハロウィンパーティーと全校でのコスチュームパレードが行われた。ヨピは自ら希望したかぼちゃに扮した。かぼちゃの顔を描いたオレンジ色の提灯型の衣装を着用。よく猫の鳴き真似をするテピは猫がぴったりと思い、黒猫にすることにした。テピの猫コスチュームの正体は、耳を縫いつけた私のベロアの黒帽子、尻尾を縫いつけた私の黒のタートルネックセーター、私の黒コールテンズボン、私のフェイクファー付き黒手袋、それに黒のフェイスペインティングカラーで猫の鼻と髭を書いて出来上がり。
　パレードを見に行くと、アシスタントのリサが「エリコ、テッペイのコスチュームすごくいいわー。」と話しかけてきた。ポカンとしている黒猫のテピを見て、思わずアハハハ・・と笑わずにはいられなかった私に、リサはまた「ほんと、いいアイディアだわ。」と言いながら釣られるように一緒に笑っていた。校長先生を初めそれぞれ好みの仮装をした先生達も、自分の役になりきり得意げに行進していたユニークなパレード。その中にテピもニコニコと嬉しそうに加っていた。
●ハロウィンの夜
　「ユニバーシティーハウスとイーグルハイツは子供が多いから、お菓子をたくさん用意しておかないと大変よ。」と友人が忠告してくれた。トリック・オア・トリート（子供達が家々を訪ねてお菓子を貰う）のためである。
　辺りが薄暗くなる頃から、かわいいモンスター達が訪れ始めた。ドアをノックして「トリック・オア・トリート！」と言ってはお菓子をねだる。それぞれ持っている大きな袋やバケツにお菓子をひとつかみづつ入れてあげると嬉しそうに帰っていく。 訪れる子供達の姿を見ているだけでも楽しかった。時々付き添いのお父さんが、すごい扮装をしていてさらに私を楽しませてくれた。
●我が家のモンスター達
　さて、我が家の子供達はというと、やはり扮装した（というより私が半強制的にさせたことになるのかな）裕に付き添ってもらって近所を回ってきたのである。裕は太った骸骨になった。ハロウィン直前に安売りしていた骸骨のコスチュームは、厚着した服の上から着ると太った骸骨になってしまう。
　フェイスペインティングはPTO行事カーニバルの時、ペイントする係りをボランティアで引き受けて依頼味をしめていた私だった。友人は一番やりたくない種類の仕事だ、と言っていたが、私は一番面白そうと思って引き受けた。やはり面白かった私は、今回は裕の顔を骸骨にすることに決めていた。「一回きりのことだから、楽しんじゃいましょう！」と裕を励まし塗りたくる。 笑いが止まらないくらいグロテスクな顔ができあがった。子供達を連れてお菓子をもらいに出かけた裕。テピは何を思ったのかキャーキャーはしゃぎながら付いて行く。
●泣いた黒猫のテピ
　訪れる他の子供達のために家に残った私は、10分後にテピの泣き声に気付きドアを開けることになった。テピは訪ねた家のドアが開けられると、中に入りたがる衝動に駆られる癖がある。今回も例外ではなく、訪ねた家々、中に入りたがる事の繰り返しで、なかなか納得してくれず最後には泣いてしまったのだそうだ。テピを家に残し、また出かけていったふたりである。
●闇に吠える
　帰ってきたヨピはお菓子をたくさんもらえたと喜んでいた。裕は訪ねた家々の人達が、裕の顔を見ては恐怖におののくような表情をするのに、段々耐えられなくなってきたそうで元気をなくしていた。しかし、その直後にうちにやってきたゴリラに扮装した付き添いのお父さんと「あなたも！？」と突然意気投合し、お互い嬉しそうに肩を組んで写真までとったのだった。この時のカメラに向かって、ポーズをとりながら吠えていた２人の声までは記録できなかったのが残念。
　テピは黒猫のコスチュームが気に入ったようで、その後しばらく脱ごうとはしなかった。エキサイティングなハロウィンの夜は、お菓子の山を残してふけていった。

市販教材の紹介

第79回関東例会報告です。

●Expo97御礼
　佐原恒一郎　千葉県立市川養護学校　GEC02532
　Expoが終わり２週間がすぎました。間の抜けた時期の御礼です。卒業文集作りで連日午前様をしていて、この時期になってしまいました。m(_ _)m。段取りの悪い私をみなさまがフォローしていただいたおかげで無事終わることが出来ました。ありがとうございました！

米国教育視察の感想の続きです。

●お礼のメッセージ　栢木　隆太郎　大阪市教育センター
　１週間を振り返ってみますと、あっという間に過ぎてしまいました。こんなに時間の経過が早く感じられたことはありません。大変有意義な時間であったと思います。私なりの印象と感想を少し述べて見たいと思います。
　今回の研修では、米国での障害児教育の現状を自分の目で見ることを目的にしていました。ＩＥＰが作成されるプロセスについては、知っていましたので、具体的な指導場面を参観できることに、また、インクルージョンがどのようにおこなわれているのかが最大の関心事でありました。
　ガーデンゲート小学校では、ＩＥＰに即した指導が行われていることに感心いたしましたが、スピーチセラピストの指導では、対象児のレベルに最適かどうかは疑問を感じました。ＩＥＰに記述されている以外の指導法があるように思われましたが、契約された指導内容と異なる指導が難しい側面が伺われました。しかし、指導者の指導態度には多いに学ぶべき点があったように思います。専門職としてのプライドが感じられました。日本の教師（もちろん全てでありません）が学ぶべき点だと思います。
　インクルージョンについては子どもの評価をどのようにしているのかを尋ねることができませんでしたので、印象しか述べられませんが、大阪の現状と大きく異なるという感じはしませんでした。しかし、保護者や本人の意志が反映されている点では基本的に異なっているように思います。保護者や本人の意見表明に基づいている点に国状の違いが出ていると思います。
　いずれにしても、個の責任がいかにあるべきかが問われる国であることを強く感じました。その意味では、自分が日本の文化で育ったことを強烈に感じ、日人であることの良い点と学ぶべき点が少しは理解できたような気がします。　先生のご指摘のように、もっと対話能力があればより大きな収穫があったように思います。米国はより興味ぶかい国となりました。これを機に対話能力が少しでもみにつくようにがんばってみたいと思います。
○アップル本社前で記念撮影

●村上万里　兵庫教育大学　生徒指導講座
　今回、アメリカの学校教育の現状の見学から得た印象、感想、収穫を述べて、成田先生への感謝の気持ちを表わしたいのですが、あまりに多すぎてうまくまとまりません。思いつくままに列挙してみたいと思います。

１）アメリカにおける現在の学校教育の根本理念となっている、包括的な統合の雰囲気を実感できたこと。アメリカは日本のように文部省による上意下達の一局支配によって教育が行われている（最近それではいけない、もっと地方が主体的にやれ、と文部省自身が言っていますが）のではないので、州により、また学校区により、また学校それぞれよって、教育の具体的な表われ方は、まったく個別的なので、たった１回の経験で”アメリカでは、、、”などと一般化することはできませんが、その”半端ではない”決心といったものを目のあたりにした思いです。

２）教師の専門性と役割分担の在り方を考えさせられたこと。給与の問題や雇用の保証の問題など、厳しさはわれわれの想像以上だと思いますが、それにもかかわらず、今回お会いした先生方の口から出た言葉、たとえば　”この子供たちのprogressから、私の方がhopeをもらっている”とか、西洋古典文字の筆写のクラスで子供たちが「この授業はとても楽しいと」言ったので、先生に”生徒たちはとても授業を楽しんでいるように見える”と私が言うと　”私も楽しんでいる。子供たちは、だんだん複雑な文字を練習して行くが、他のレポ-トの表紙をその文字で飾って提出することができる。古典を楽しむこともできるようになるかもしれない。教科の最後は、子供たちが気に入った文字で私に手紙を書くんだ。動物みたいな文字もあるけどね”と答えた。なんのために練習するのか、などと質問した私は恥ずかしくなりました。

３）とにかく、主役は生徒。「、、、のように指導する」というのではなくて、「私たちは何でもって子供の成長に貢献できるか」と言う態度がはっきりしていて素敵だなと感じました。見習いたいと思います。このような学校に、アメリカの学校が変化した歴史的社会的な背景については少し、勉強しましたが、アメリカの学校の”今”を知ることができたことは幸せです。

　私たちを案内してくれた生徒たち、お茶とお菓子で歓迎してくれた学校、一生懸命仕事をし、夫を尊敬しているハイデイさんやロ-ラさん。素敵なスク-ルサイコロジストの先生。出会った方たちの顔が浮かんできて、これからちゃんと手紙を書かなければ、と思っています。
　以上、ほんの少し感想をお伝えします。

●米国教育視察研修に参加して　筱　更治　兵庫教育大学　生徒指導講座
　今回は、前回ニューメキシコ・テキサスに引き続いての参加をさせていただくことができて大変喜んでいます。成田先生、ご同行の皆様、ありがとうございました。
　成田先生には、昨年の夏過ぎから何かと準備が大変であったことと思います。ホテルの予約・航空券の手配・訪問学校区や学校の担当者との通信、また行き先の地図の入手から参加者への１０数回にわたるニューズレター、訪問中は言葉の不慣れな私をはじめ参加者の便宜をはかってずっと通訳も続けていただきましたことなどなど。
　さらに、２月１４日のご自身の学会発表も相まって実に多忙なスケジュールをこなしていかれたものと思います。本当にお疲れさまでした。また、ありがとうございました。
　私の関心の中心は、学校カウンセリングでありましたが、教育機器を利用した特殊教育の一端や米国でのinternetの教育への利用・教員の自主的な教育に関する研修の様子、教員生活の長きにわたって自然から学ぼうとされていた取り組み、高等学校でのresourceroomを通した指導、多文化を象徴するかのような言語教育(English, Spanish, German class)重視の傾向、中学校レベルでも想定できる学校でのgun problem、そして一つの学校に母国語が何十か国語もあると思われるそれぞれの家庭から通ってくる生徒たちに、ここは、United States of Americaだなぁと実感した次第です。でも、直訳するとアメリカ合州国と考えられまが、日本語ではアメリカ合衆国でしたね。まさにアメリカ合衆国を実感した思いでした。 　学校カウンセリングの実情の一端ですが、高等学校でのカウンセラーは、３人いました。うち一人は、パートタイムでの勤務ということでした。３０分近くゆっくりと話をして説明をいただいたのですが、言葉が不十分で聞き取りの力が不足していることを痛感しました。
　感じとしては修学や進路や問題が中心ではないかと思われます。カウンセラーの資格としては教員の資格の上に大学院での単位取得が必要とのことです。もちろん日本の進路指導担当教員のような授業の兼務は無いとのことです。また、二人カウンセラーの一人は、無線のハンドトーキーをもっておいででして、他の教員から急な連絡が入る可能性を示唆していました。
　また、他の学校でうかがったことですが、以前カウンセラーを雇用していたが、数年前に予算削減で引き払ったということがあったそうですが、また、次年度の９月からは入ることになっている、という中学校の先生がおられました。人件費にかかわる問題はどこでも厳しいものがあるのでしょうね。
　学校の訪問を通じて全般的に感じられたことの一つは、指導のニュアンスから支援へと傾いているような受け止めです。肌の色が違い、英語が中心ですが家庭での言葉がそれぞれに違っていたり、もちろん様々な生活様式の違いもあるなか、合衆国市民を育てる役割を模索するアメリカがそこに感じられました。
　Internetの利用については、そんなに進んでいるということではありませんでしたし、教員がすべてemailのアカウントをもっている、というような全員が使っている状況というのは、まだ先のように感じました。しかし、能力のあるボランティアが様々に学校に関与していて、地域になじんだ学校の姿を感じました。カリフォルニアでは、家庭から無制限にInternetに接続して月に２０＄程度という話もあり、やや日本に比べると割安感がありました。NTTのOCNがこの春ごろから全国展開をすると、日本でも使いやすい環境に近づくのでしょうか。
　車社会のアメリカはまさにさのとおりでしたが、右側通行でずっと安全運転には、気をつけました。STOPの標識のあるところでは、先に一旦止まったものが交差点に入るということや、赤信号でも右折は自分で安全を確認して進むこと、またFree wayでは、65mileで4, 5車線もあってうっかり右端を走行していると外に出てしまったこと、San Joseで地図がなくPoliceに道を聞いたら、丁寧に教えてくれたこと、道を間違えて一方通行を逆走していたら、子どもが大きな声で'One way!'と叫んで、笑っていたこと、ナビゲータをしていただき、大変走りやすかったこと、Stanford大学まで頼まれた図書を探しに走ったこと、最後の午後は、モントレーやカーメルへドライブし、金曜日・バレンタインデーと重なってレストランを探しにテクテク歩いたことなどなどすてきな体験をさせていただきました。
　同行いただいた方々、ほんとうにありがとうございました。
　そして、カリフォルニアの学校区の子どもたち、先生方、ボランティアのみなさんにも感謝の気持ちを申し述べます。ありがとう。
○学校のサーバーを管理する頼もしい高校生

●編集：曽根秀樹