Networking at Telelearning '96会議の概要(1996年)

原文
　 TL NCE Update, April 1997, Networking at Telelearning '96, 1-3.

翻訳
　 細江哲志(千葉商科大学) sat@sfc.keio.ac.jp
　 永田和子(筑波大学付属大塚養護学校) knagata@hh.iij4u.or.jp

監修
　 大杉成喜(兵庫教育大学大学院) osugi@sue.shiga-u.ac.jp
　 成田　滋(兵庫教育大学) naritas@ceser.hyogo-u.ac.jp

発行　1998年5月6日　

リンク:

　　・Computer Supported Intentional Learning Environments(http://csile.oise.utoronto.ca/)

　　・第5回カナダ/アメリカ合衆国の教育情報ネットワーク研修レポートへ(http://www.ceser.hyogo-u.ac.jp/narita/canada98/report.htm)

　　・Computer Supported Intentional Learning Environments(http://csile.oise.utoronto.ca/)

　　・TeleConference'97(http://www.telelearn.ca)

• Networking at Telelearning '96会議はモントリオールで開催された。
• カナダ中から、40の総合大学、7つの単科大学、41の企業、19の非利益組織から参加者が集った。
• TeleLearning Network of Centres of Excellenceはその前の年に発足し、この年が初めての会議だった。
• 会議では予想もしない成果を挙げた。意見やそれぞれの成果を共有し、同じ関心をもつ研究者とのつながりを持つことができた。しかも、実際に実施するまでは、お互いは「仮想的な」なつながりによって結ばれていたのにも関わらず、である。
• 現在ではこのネットワークでは56の研究プロジェクトが運営されており、その代表者たちの多くは96年度の会議で30の発表と26のポスターセッションを行った者達である。
• 現在では、30の総合大学、10の単科大学、51の学校、28の公的団体、40の私設組織が参加している。
• それぞれの地域社会との結束も強く、素晴らしい成果が実りをあげつつある。
• 1997年11月5-6日は第二回目の定例会議（TeleConference'97）である。トロントのシェラトンホテルで行われた。この模様は、http://www.telelearn.ca.に詳細が掲載されている。

テーマ4 : 知識を築き上げるコミュニティ

　概要

• TeleConference'97の４つめのテーマは「知識を築き上げるコミュニティ」であり、Dr. Marlene Scardmaliaによって報告された。彼女曰く、「Knowledege Society Networkの時代がやってくる」「学校や文化的施設・団体、研究団体、企業などの異なるコミュニティを結びつけるWebCSILEが現在構築されている。しかも、これはこの議題のほんの一例に過ぎない」
• Jimm Webbはトロントの公立Huron校で、CSILEの商用版を９月にリリースするために活動している先生である。彼は、「Knowlege Soceityによって拡大されたコミュニテイのおかげで、小学校高学年（５、６年生）の生徒達と私が一緒に働く機会をもたらしてくれた。この強力なメディアは、以前には考えられなかったような”知識を構築する活動”を実現してくれる。」と説明する。
• CSILEは、トロント大学の「オンタリオ教育研究所(Ontario Insutitute for Studies in Education:OISE)」のDr. ScardmaliaとDr. Carl Bereiterによって開発された。CSILEはComputer Supported Intentional Learning Environment（コンピューターによって支援された目的的な学習環境）の略である。
• CSILEは同ネットワークの４つの中心的技術（他にはVIRTUAL-U、TELEFORM、CADRETel　訳者注：これらについての説明は文中にはない）の一つであり、様々な　人々が提供する新しい知識を共有しながら、さらに新しい知識を構築していくことを目的とした、インタラクテブなデータベースのことである。
• いずれ、WebCSILE（訳者注：WWWでCSILEが実現されるものだと考えられる）によって、多くの団体が交流しながら、人的資源と技術的資源について議論し、社会に貢献していくようになるだろう。
• 情報はhttp://csile.oise.utoronto.ca/から得られる。

  Theme4の目的は「カナダの学校が直面する様々な教育的課題にとって有効な、テクノロジーを基盤としたアプローチを開発すること」である。

4.1　第二世代の知識を構築する環境（knowledge-building environment）の開発

• CSILEのさらなる発展のために行われる中心的プロジェクトであり、６カ国のサイトが関わっている。CSILEの商用版はKnowledge Forumと呼ばれ、近々リリースされる。この商用版はWebCSILEの機能が全て組み込まれ、現在は「共用利用とプライベート利用両方に対応することが出来るカスタマイズ機能」の開発に労力が　費やされている。このシステムは、議論やプロジェクト運営のためのこれまでのグループウエアとは異なり、「知識の構築を目的としたデータベース」を実現するためのwwwで初めてのグループウエアである。
• CSILEは、トロント大学の「オンタリオ教育研究所(Ontario Insutitute for Studies in Education:OISE)」　のDr. ScardmaliaとDr. Carl Bereiterが指揮を取っている。

4.3　科学、技術、数学分野におけるコンピューターを基盤としたインタラクティブな実験室

• Theme Fourプロジェクトを指揮するDr.Terry Piper（メモリアル総合大学）は二つの目標を掲げている。

  1) 高等教育での数学と（自然？）科学において普及しつつあるコンピューター技術やテレコミュニケーション技術の影響を評価する

  2) 教育者や教育カリキュラムを定める者、先生を指導する者、そして学校の理事を行う者などが、新しいテクノロジーを用いることによって実現可能となる教材や教育メソッドを、活用していくための最適な方法を探る

• これらの二つのパラダイムは、既に明るい展望を見いだしている。一つは、様々な形態の情報を収集するために力を発揮するメタファー"Walking Tour"であり、もう一つは"Virtual Field Trip"である。
• 　このプロジェクトはさらに、学校と企業の新しい関係を築いている。ある高校の理科実験室を改築し、あたらしい数学研究室も完成間近である。この数学研究室では高一と　高二の数学の幾何学の概念の理解が、コンピューターを基盤とした技術を用いることによってどの程度促進されるか、ということを調査している。

4.4 Tele-GEMS（数学や自然科学の理解を目的とした、遠隔教育環境におけるゲーム）

Tele-GEMSの第一の目的は、小学生と中学生を対象としたネットワーク型コンピューターゲームが、数学や自然科学への関心や学力の向上といったものに、どの程度有効かを調査することにある。Tele-GEMSとはTele-learning Games for Education in Mathematics and Science（数学や自然科学の理解を目的とした、遠隔教育環境におけるゲーム）の略である。ゲームはブリティッシュ・コロンビア総合大学のDr.Maria Klawe(コンピューターサイセンス研究科）が作成した者が基本となっている。彼女らは、学生達の動機、学習、性別といったことを研究テーマとして掲げている。

マルチプレイヤー対応の教育的ゲームをいくつかリビューした後に、彼女たちは"Island（島）"と"Avalache（なだれ）"という二つのプロトタイプを開発した。これらのゲームは、目的達成的なアドベンチャー、open-endな構造型活動、概念や過程にプレイヤーの関心を引き付けるシミュレーション、などといったことがコンセプトとなっている。こういったタイプのゲームは、他の学校でも導入されつつある。　

　

4.5 遠隔教育における協調的マルチメディアの技術と応用

協調的マルチメディアとはコンピューターを用いた映像、アニメーション、音声を用いて、離れた者同士が複雑な協力作業を行うための新しい方法のことである。トロント大学のコンピューター科学者であるDr. Ronald Baeckerによって指揮されている「プロジェクト4.5」の研究者たちは、インターネット上でマルチメディアコンテンツをやりとりするためのツールを開発してきた。最も主要な成果の一つはMAD(Movie Authoring Design:映像を編集してデザインする、の意）である。これはマッキントッシュで稼働する。ブレインストーミングやプラニング、構成とストーリー作成といった一連の流れを通じて、静止画や動画、マルチメディアプレゼンテーションなどを作成することができる。

1996年の夏に行われたには、三つのグループ（中学一年生）によるMADの試験的運用が行われ、実用に耐えうることがわかった。それぞれのグループはMADによる映像ファイルを一週間ほどで作成できるようになった。現在では、Windowsなどの他のプラットフォームでも使うことのソフトの開発が始まり、また、MADの他の活用方法や遠隔教育への応用についても研究されている。

4.6 インターネットにおけるK-12活動の有効利用

CSILEは学校の生徒だけでなく、様々な分野・場面の人々を巻き込んだネットワークとなっている。既に成果を上げており、近い将来に、このネットワークをさらに拡大していくことを計画している。CSILEの副発案者であるDr. CarlBereiterは、プロジェクト4.6を指揮するのはCSILEの副発案者であるDr. CarlBereiterであり、こういった知的論議のインフラを、今後は「知識構築社会」の中核として設立していくことを考えている。

4.7 さらに深い理解を求めて：数学、自然科学、歴史、文学などにおける教科領域での協調的作業による知識の構築

「理解」のために教えるということが、教育の大きな目的である。CSILEは、理解の向上と知へのアクセスを目的とした集約的な研究環境である。CSILEプロジェクトの中心的メンバーは、教科領域の専門家によるデータベース利用、先生たちのための共有仮想空間の構築、などである。

最終目的は、学生達の理解を向上させるために、データベースのコンテンツを分析し再構築していくことである。現在では読み書きと自然科学などの分野において大きな成果を上げており、数学や社会などの分野でも同様の成果が期待されている。

（概要）

この資料に書かれている項目は、おそらくCSILEのデータベースに実際に掲載されているnotes（コメント、記事）であると思われます。この資料がどういったプレゼンテーションの際に配布されたのか、状況が良く分からないのですが、書かれている項目から判断すると、データベースに保存されていたコメントのlogを事例として紹介しているのでしょう。(レポート：細江哲志　コメント：大杉）

Title: コメントを作成した者が付記する内容に関する題目です。

Author: 書いた人の、アカウント名が書かれています。アカウント名なためdanielbといった形式になっているのでしょう。

Status: 直訳すれば「状態」ですが、ほとんどが"not a candidate to be published"と書かれています。（CSILEはできあがった「新しい学び」を記録として残し公開することができます。まず、それを「出版候補(Candidate Note)」として登録します。それが子どもたちや教師によって審査され「出版物(published)」として認定されると、将来にわたってCSILEデータベースに残され、次の学習者が参照できるようになります。はじめは「私的な知識」であった記載が「分かちもたれた知識」として活用されるわけです。"not a candidate to be published"というのは「出版候補になっていない」という意味でしょう。：大杉）

Revised: 記事が修正された回数が書かれているものだと思われます。（CSILEの概要の資料に、矛盾点があったデータなどは互いに指摘していくような活動方針が説明されていましたが、この項目に修正回数が書き込まれていくのでしょう）

Problem: 展開されている内容について、なんらかの問題を提起する場合にはこの欄にその旨を記入しているようです。（ 「自分が疑問に思ったこと」ですね。：大杉）

Note: 実際の記事の内容は、ここに書かれます。

Keywords: 記事の内容を示すキーワードがここに書かれます。

Rise-Above includes: 「上位参照記事」とでも訳すべきなのです。（認知科学の「命題ネットワーク」の上位に位置する情報ですね。コメントをする元の記事のことでしょう。：大杉）　

　この資料で展開されているnotes（コメント）の話は、「音はどのくらいのスピードで伝達されるのか」と言った議題から始まり、「音はどうして（耳で）聞こえるのか」「三半規管の話」といった聴覚の話や、「音が空気を振動して伝わる仕組み」などについて、話題が広がっていく例を示しています。こういった議論のなかで、「５メートル毎に人を配置し、実際に音を出し、聞こえた瞬間に手を上げてもらう」といった実験を行った結果や、「音の性質」、「実際に耳に音が入ってきたからどのような器官を伝わって認知されるのか」などといったことを調べた結果などが掲載されています。